教书先生，朕的江山你说了算！

接下来的几，致知书院进入了一种奇特的教学节奏。

每天上午，顾辞都在讲台一角，与一个大大的静字苦苦搏斗。

他时而咬牙切齿，时而抓耳挠腮，磨出来的墨汁溅得到处都是，

一个时辰下来，往往比张承宗背一天书还要累。

张承宗则彻底告别了背书的舒适区。

每傍晚，他都要站在陈文面前，绞尽脑汁地用自己粗陋的言语，去复述那些圣人微言大义。

往往一句话要憋上许久，说得颠三倒四，满头大汗。

而周通，则整里像个小小的幽灵，在书院的各个角落里悄无声息地游荡。

没人知道他在看什么，也没人知道他在想什么，只是每下学前，他都会默默地将那个小本子，放到陈文的桌上。

本子上的字迹歪歪扭扭，内容也稀奇古怪。

“今，雨。屋檐滴水，先快后慢。”

“一只雀鸟，与邻家公鸡争食，败。”

“顾辞今写‘静’字，叹气一百零三声。”

陈文每次看完，都只是在后面画一个圈，不做任何评价，第二天再将本子还给他。

这种看似“不务正业”的教学，让三个少年都有些摸不着头脑，但出于对先生的敬畏，他们还是认真地执行着。

直到第五，当顾辞第一次能够心无旁骛地写满一个时辰，

张承宗第一次完整且流利地复述完一篇《中庸》的章节，

周通的本子上第一次出现了为什么三个字时

“蚂蚁为何总能找到回家的路？”

陈文知道，火候到了。

这一，他将三人重新召集到讲堂中央。

“这几，你们做的，是养气、明理、观物。”

陈文开口道，“基已稍立，今，我们便来谈谈为文之道。”

一听要正式讲文章，三人精神都是一振，尤其是顾辞，他自觉心性大有长进，正等着在自己最擅长的领域一展身手。

陈文却没有拿出《四书五经》，也没有讲解任何经义，而是从书案下，拿出了一叠不知道从哪里抄来的的文章。

“这是去年县试时，几位落榜考生的文章。”

陈文将文章分发给他们，“今的课业，不是让你们学，而是让你们挑错。”

“挑错？”顾辞愣住了，拿起一篇文章看了起来。

这篇文章辞藻华丽，引经据典，看起来颇有文采，只是读起来总觉得有些别扭，但又说不出具体问题在哪里。

张承宗和周通更是看得云里雾里。

“先生，这篇文章……用典颇多，文采斐然，似乎……并无错处？”顾辞犹豫地说道。

“文采？”陈文笑了笑，走到黑板前，拿起木炭，“我问你们，盖房子，是先立梁柱，还是先雕花窗？”

“自然是先立梁柱。”张承宗不假思索地回答。

“为何？”

“梁柱乃是房子的骨架，若是梁柱不稳，房子便会塌，雕花再美，亦是无用。”

“说得好！”

陈文重重地点头，然后在黑板上写下两个大字——逻辑。

这个词，他们从未听过。

“逻辑，便是文章的梁柱，是文章的龙骨！”

陈文的声音铿锵有力，“一篇文章，无论辞藻多么华丽，典故多么丰富，一旦失了逻辑，便如人没了龙骨，不过是一滩扶不上墙的烂泥！”

“现在，我们就用前几学的找关系找规律’的法子，来为这篇文章诊诊病。”

陈文拿起顾辞手中的那篇文章，高声朗读起来。

文章的题目是《论君子怀德》。

开篇先是引用《论语》，说君子应重德行，此为论点，没有问题。

但紧接着，文章为了展现文采，举了一个汉武帝北击匈奴的例子，洋洋洒洒数百字，赞扬其开疆拓土的功绩。

“停。”陈文读到此处，停了下来，问道：“此处的论据，与论点，是何关系？”

三个少年都有些发懵。

陈文引导道：“文章的论点，是君子应怀德，对不对？”

三人点头。

“那汉武帝北击匈奴，彰显的是武功还是德行？”

顾辞脑中灵光一闪，脱口而出：“是武功！

史书记载，武帝晚年，穷兵黩武，民力凋敝，甚至下了《轮台罪己诏》，与德字相去甚远！

这篇文章，用一个武功的例子，去证明怀德的论点，简直是……牛头不对马嘴！”

“正是！”陈文赞许地看向他，“此为第一处破绽：论据与论点相悖。”

他接着往下读。

文章的第二段，又开始论述君子应不计名利，并举了陶渊明不为五斗米折腰的例子。

“此处可有破绽？”陈文问道。

这次，连张承宗都看出了问题。

他怯生生地举起手：“先生，第一段还在说开疆拓土，第二段却说不计名利。

这两段之间……好像没什么关系。”

“说得好！”陈文又在黑板上写下四个字，“此为第二处破绽：论点之间，缺乏关联。

东一榔头，西一棒子，看似引经据典，实则杂乱无章。”

最后，陈文读到文章结尾，结尾处写道：“故而，君子当以德为本，方能如汉武帝般，建不世之功业。”

“此处的破绽，谁能看出？”

这次，连一直沉默的周通，都轻轻地开了口，声音不大，但异常清晰：“他……他自己反驳了自己。

前面刚用陶渊明不计名利，结尾却又说要建功立业。文章的头和尾，打起来了。”

“精彩！”陈文抚掌大笑，“此为最致命的破绽：前后矛盾，论证混乱！”

顾辞、张承宗和周通三人，完全被这种前所未见的读文方式给震撼了。

他们第一次知道，原来文章还可以这么看，这么分析。

以往的先生，教他们的是如何模仿范文，如何堆砌辞藻，如何让文章看起来漂亮。

而这位陈先生，教他们的，却是如何构建文章的骨架，如何让文章站得住。

孰高孰下，一目了然。

“现在，”陈文将手中的废稿丢到一旁，目光炯炯地看着三人，

“你们再把剩下的文章看一遍，用我们今学的法子，把它们的‘龙骨’，一地给我拆出来！”

“是，先生！”

这一次，三人的应答，整齐划一，充满了激动。